从精神发育迟滞儿童身体和心理的实际出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷，使他们具有生活自理能力、独立生存的职业劳动能力、相应的道德行为习惯以及社会适应能力，成为社会主义公民，自食其力的劳动者。
既不能文又不能武，高不成低不就
依据智力的具体情况，学会我国普通小学阶段基础文化学科最基本的听、说、读、写、算等方面的知识、技能。在传授知识、训练技能的同时，开发其智力潜能。
(1) 培养生活自理的技能。 (2) 培养对家庭与邻居的社会适应能力。 (3) 发展在家庭或庇护性环境中从事职业活动的能力。
培养最简单的自理生活技能和交往能力，重点培养习惯，培养最简单的劳动技能。
即使身体状况相同，也只有在对他们各自的智力，身体、感觉和情感等特点进行评价之后，才能制定与之相应的教育目标和教学课程
1．教育目标及课程为肢残儿童规定统一的教育目标和课程是不可能的，因为他们各自的身体局限差别很大
早期教育并不是说非要让孩子学会什么，而是让孩子学会面对问题和解决问题。让孩子懂得克服困难，为成长做好心理准备。早期教育最好的实施者是家长，和谐的家庭环境能促进孩子的身心健康成长。
提高国民文明素质
你可以去基金公司去咨询 多看看品种 买最合适的
培养孩子间的交流以及兴趣与爱好。启蒙孩子的视野。
所谓目标分类，就是有层次、有结构、有系统地排列组织目标。自二十世纪初，英国心理学家斯皮尔曼提出智力 的二因素论以来，许多学者对智力或能力的成份，结构，分类进行了大量的研究，加深了人们对能力本质的认识。系统的教育目标分类理论产生于1956年。从此，不少学者相继提出了不同的教育目标分类理论。在认知领域，...
你可以去基金公司去咨询 多看看品种 买最合适的
